数据科学学院坚持深化教研改革创新，提升教师教学技巧，积极争取学校进修机会，践行统学、领学、研学、联学、践学“五学联动”机制，推动本院教师在研学上扎根理论、深耕实践。
我院李静、石苗、万昕几位老师参加ISW工作坊研修学习活动，以下是来自石苗老师的学习成果与优秀经验分享：
1.对BOPPPS（导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结）各个要素有了更深刻的认识和理解，在课堂中它并不是一一对应和呈现的，而是融入到课程实施过程中，顺序可以变，两个要素、多个要素可以体现在同一环节或活动，交叉融合，灵活运用。
2.明确教学目标是ISW课程的核心，也是设计好一门课、一堂课尤其关键的因素，撰写有用的目标关键是准确的指出所期望的学习结果，使学习者和教师都能清楚地识别学习的发生。清楚的界定学习目标务必简明、准确，包含受众（对象）、行为、条件、程度四个要素。如此次培训，第一节我设置的目标是学会EXCEL中IF函数的应用（目标太大，太笼统，10分钟内在无电脑操作的条件下无法有效实现），第三节课设置的目标是使学习者（而非现实中学生）在无法操作实践的特定条件下写理解IF函数的应用场景，正确的书写出相应的函数表达式，从而在时间把控方面做的更好。
3.在实际教学中，我有疑惑手动输入函数和函数粘贴法的适用度问题，在进行了学习风格主题学习后，终于明确了答案。我发现函数粘贴法只是在按照自己的学习风格进行教学。根据Kolb学习理论风格大体分为发散型、同化型、聚合型、顺应型，不同的人有不同的学习风格，都有其优势和不足。教师教学更应兼顾到所有的学习风格，尊重所有的学习者，教学决定考虑个人差异，有意识的包容每个学习者，为其提供良好的学习环境。
4.整个培训过程中，生动的示范了教学中最关键的技巧——参与式教学法，从刚入场时的自我姓名的介绍（热身，进入状态）——构建足够安全包容的学习环境（共同的约定）——情景演示mini教学——每一项主题活动（每一位学员通过游戏的方式参与其中，如参与式学习主题活动，通过自己写出，大家选出，讨论，写出人讲出自己认为最好的参与式学习模式——得出参与式教学的特点：学习者全程参与与讲解）——领取证书（以自己特殊的表达方式去领取），此过程中不断的让我们通过词语、动物、绘画、反馈表描述自己的收获和感受，清晰的展示了引导员应该怎样引导学习者学习，改变和突破。
5.10分钟mini教学场景的反复练习和反馈，也让我印象深刻，学习者之间友善、真诚的反馈、鼓励团结、互相学习的氛围会促使每一个参与其中的人不断进步和突破。三天时间见证了所有伙伴们由迷茫、沮丧、疲惫、努力、激动到喜悦的蜕变。学习者之间的互相学习也是参与式学习的一种重要形式，我在其他同伴身上看到了自身的不足（如需增加自身人文素养与语言组织表达能力的锻炼），而并非其他人直接指出，这种自省反思出来的结论往往要比直接获得答案要更加有效。是对自身成长，也是对作为教师
6.通过教学伦理主题学习，也修正了自己在教学工作中出现的偏差（如对学生教学过程中的协助不能用增加平时成绩的方式给予奖励，可换一种奖励方式）。
总之，此次培训引发的思考和启迪很深远，收获很大，就像引导员所说，也许影响的不仅仅是教学设计，对自己的思维方式，生活方式，作为引导者应该如何去引导有更深的理解，可应用于工作中，也是自我成长的收获，再次感谢这三天的学习。